Las comunidades virtuales el aprendizaje: cooperativo en la enseñanza del inglés

Comunidades virtuales de aprendizaje:

En este artículo se analizan las posibilidades que pueden tener para la enseñanza las comunidades virtuales. Para ello en primer lugar se parte de una definición de lo que son las comunidades virtuales y cuáles son sus características más significativas. Al mismo tiempo se analizan que pueden garantizar su éxito de funcionamiento. 

Aquí un PPT acerca del tema: 

https://docs.google.com/presentation/d/1lxykTuFU6p7-JEMP8HC2wLLd4dIm8-bwO2oD2YRZZog/edit#slide=id.p3

Aprendizaje cooperativo en la enseñanza del inglés:

Actualmente en la enseñanza de lenguas extranjeras, en este caso el inglés, el uso de la técnica cooperativa es más frecuentes. Aquí el profesor tiene el papel de guía y los alumnos son responsables de su propio aprendizaje mediante la formación de grupos que a su vez van cambiando periódicamente. A continuación les comparto un documento acerca del tema: 

Aprendizaje cooperativo en el inglés

Fuentes:

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/cabero20.htm

http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=25&Itemid=1#.VW22PUaNIXg

http://www.torrejoncillotodonoticias.com/2010/12/el-aprendizaje-cooperativo-en-la-ensenanza-del-ingles.html

Análisis crítico de los medios y recursos tecnológicos

A continuación se muestra un mapa conceptual acerca del tema a tratar:

• https://docs.google.com/presentation/d/11nFZSz4GRKvlFTeHFLMZXdsHrVak98VNJ59ZmgtGKM0/edit#slide=id.p3

"El avance tecnológico que se ha dado en los últimos años es impresionante, y aunque el equipamiento de las instituciones educativas en cuanto a las TIC ha sido insuficiente, ha sido importante y ha implicado el esfuerzo de muchas instancias y dependencias; sin embargo, mientras los docentes no cambien sus prácticas educativas, y no se capaciten para llegar a desarrollar las competencias que se requieren, con la finalidad de llevar a los alumnos no exclusivamente a aprender de las TIC, sino a aprender con las TIC, no se logrará aprovechar al máximo dicha tecnología para lograr en los alumnos los aprendizajes y las competencias que requieren desarrollar." (Mtra. Mónica Morelos Flores)

Fuente: Revista Digital de Investigación Educativa Conect@2 II Edición. Abril Año II, 2011

Para finalizar les dejare en el siguiente enlace la revista digital educativa de la cual me basé para realizar este trabajo: 
http://www.revistaconecta2.com.mx/archivos/revistas/revista2/2_7.pdf

El rol del docente 2.0

• En el siguiente video podemos apreciar lo que significa ser un profesor 2.0 : 

 

 

• Para más información pueden suscribirse al canal de youtube: aulaPlaneta 

Ventajas y desventajas

• Aquí podemos apreciar unos cuadros comparativos acerca del tema:

 https://docs.google.com/presentation/d/1CnR6rhHPXk26Ci_rNjS8bQVYtA8sfZr5H9Mp50HopBI/edit#slide=id.p3

• Aquí se puede apreciar un mapa conceptual del tema:

• Aquí podemos apreciar un pequeño video acerca de las ventajas y las desventajas de las TIC en la educación:

• Si deseas más información acerca de este tema puedes visitar el siguiente blog:    http://juegoseducativosonlinedeeuykepler.blogspot.com.es/ 

LAS TIC EN EL SECTOR EDUCATIVO

A continuación veremos un par de organizadores visuales acerca de las TIC en la educación.

Las TIC en el ámbito educativo

Las TIC como escenario de futuro en la educación

Las TICs en la Enseñanza del Inglés

Como desde hace tiempo se viene insistiendo desde los responsables políticos del sistema educativo, la velocidad con que se multiplica el conocimiento, la transformación vertiginosa del conocimiento en información, la necesidad de disponer rápidamente de ella para desenvolverse estratégicamente en contextos complejos y poco anticipables, hace necesario un nuevo enfoque del proceso de enseñanza/aprendizaje en el que se incluyan nuevas estrategias así como las nuevas herramientas que nos aportan las nuevas tecnologías. Se establece, pues, la necesidad de manejar los nuevos códigos para la formación integral de nuestros alumnos como ciudadanos de una sociedad moderna y multicultural. Atendiendo a estos principios es fácil resaltar la importancia de proyectos que integren la lengua inglesa como instrumento de comunicación, y el manejo y uso de las nuevas tecnologías como acceso y procesamiento de la información.

Tradicionalmente, en la enseñanza del inglés, se han utilizado las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Siempre se ha considerado que estas nos ayudan a un conocimiento más directo de las civilizaciones de los países de habla inglesa mediante documentos audiovisuales que recogen los modos de vida y costumbres, sus sistemas de comunicación, etc. y por otro lado, nos ayudan incluir en nuestras aulas una mayor diversificación de recursos que contribuyen a motivar e incentivar a los alumnos dentro del enfoque comunicativo del inglés.

Para que un proyecto TIC pueda ser llevado a cabo, consideramos que es conveniente que refleje cómo lo integramos dentro de nuestro diseño curricular y de nuestro cotidiano quehacer pues serán recursos que han de convivir con los actualmente utilizados. Cada día son más los autores que se inclinan por un acercamiento más ecléctico en la enseñanza de las lenguas extranjeras, desechando así un único método.

Más que describir una unidad didáctica como ejemplo de forma de trabajo, es nuestra intención desarrollarlo de una forma más global y alternativa puesto que todos somos conscientes de que nuestra metodología se debe adaptar a un determinado contexto, que a su vez estará influido por unas circunstancias muy concretas en cada momento por lo que cualquier diseño fijo y estático no sería factible ni eficaz en todos los casos. Por este motivo, consideramos tres ámbitos de la explotación didáctica:

1. Los medios como auxiliares didácticos.
2. Los medios como ámbitos de estudio.
3. Los medios como técnicas de trabajo.

Y a su vez, lo distribuimos en base a los contenidos que se recogen el Área de Inglés y que nos sirven para estructurar las unidades didácticas de nuestras programaciones y en este momento para dibujar distintas posibilidades de trabajo con las TIC.

Los medios como ámbitos de estudio y los medios como técnicas de trabajo.

 Los medios como ámbitos de estudio

Actualmente, estamos asistiendo a una proliferación formidable de los medios tecnológicos a nuestra disposición: no sólo la prensa, la radio, el vídeo o la televisión, sino también los ordenadores y todo lo que estos traen aparejado. Por este motivo además de enseñar a los jóvenes las posibilidades de manejar, trabajar y disfrutar con las nuevas tecnologías, aprovecharemos para despertarles el sentido crítico hacia ellas gracias al aspecto instrumental que supone la lengua, en este caso la lengua inglesa.

En http://school.discovery.com/schrockguide/eval.html podemos encontrar un guión para ayudar al alumnado a discernir la calidad, fiabilidad, utilidad, etc. de una página Web determinada.

Los medios como técnicas de estudio

Para las profesoras

    1. Apoyo para explicaciones: imágenes visuales, gráficos, presentaciones, grabaciones audiovisuales, etc. www.sla.purdue.edu/fll/JapanProj/FlClipart/default.html

    2. Búsqueda de materiales para el aula y para su propia formación:

•         www oficiales (www.britshcouncil.org; www.bbc.co.uk/education, etc)

•         editoriales (www.oup.co.uk/elt; www.richmond.com; www.heinemann.es, www.longman.es; etc)

•         revistas on-line (www.tesol.org; www.its-online.com; www.htmag.co.uk, etc)

•         organizaciones de enseñanza del inglés como lengua extranjera: ( www.iatefl.org; http://www.richmond.edu/~terry/tech.htm; http://www.ompersonal.com.ar/;http://lingolex.com/espan.htm)

•         Materiales para la enseñanza-aprendizaje del inglés: www.learnenglish.com; www.englishclub.net/teacher; www.schooldiscovery.com )

•         Webquests http://www.teachingenglish.org.uk/think/resources/webquest.shtml; http://www.staff.ncl.ac.uk/scott.windeatt/maze/index.htm

   3.  Páginas con información específica sobre TEFL con el ordenador:

• http://iteslj.org/links/TESL/Internet/Teaching_with_the_Web/

• http://www.oup.com/es/monograficos_educacion/tecnologia/?view=es

• http://dewey.uab.es/pmarques/pdigital/all/recursos.htm

   4.  Contactar con otros compañeros para compartir experiencias.

• http://www.onestopenglish.com/english_teacher_diary/index.htm

    5. Secciones en prensa internacional que informan, cuestionan y sirven de referencia al profesorado en general y en particular al de lengua extranjera.

• http://education.guardian.co.uk/tefl/

    6. Mantener contacto por correo electrónico con aquellos alumnos que no pudieran asistir a clase, aclarar dudas, etc.

Para los estudiantes

    1. Acceso a la información para la enseñanza del inglés mediante tareas o incluso para actividades interdisciplinares donde la enseñanza se basa en los contenidos (matemáticas, ciencias naturales, historia…) Uso de Webquests o “Treasure Hunts”. http://www.timeforkids.com/TFK/hh/rapidresearch

    2. Para preparación y presentación de trabajos.

       El alumno podrá elaborar trabajos que reflejarán su motivación, su capacidad, su competencia, su creatividad y sus intereses al integrar lo estudiado en otras áreas Para ello se podrán servir de paquetes ofimáticos que comprendan procesadores de textos, hojas de cálculo y presentación de diapositivas junto a distintos programas multimedia con sonidos, imágenes, vídeos, etc

   3.  Mejora de estrategias de estudio: preguntar por correo electrónico a más compañeros, a la profesora; reforzar o ampliar conceptos; dedicar más tiempo al trabajo individual, etc

   4.  Divertirse a través de otra lengua diferente a la suya. http://www.englishclub.com/webguide/Games_and_Quizzes/Games/

http://www.englishclub.com/esl-jokes/helens-esl-jokes-basic.htm

El ordenador ofrece la posibilidad de realizar quizzes, ejercicios tanto gramaticales como de vocabulario, de rellenar huecos, de transformaciones gramaticales, etc que permiten la autoevaluaciónrápida del alumno. El profesor también puede realizar ejercicios específicos que ayudarán a obtener datos para la evaluación formativa de sus alumnos y para la del propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

Webgrafía:

http://quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_59/nr_642/a_8656/8656.html